6 nye skoler inn i prosjektet 1:1 iPad

FullSizeRender 17Skolesjef Gyda Auestad ønsket lærerne som skal starte opp med 1:1 iPad velkommen til en ekstra spennende skolestart der de nå skal kombinere viktige pedagogiske prinsipp med iPad. Hun begrunnet dette med at vi lever i en tid med stadige endringer, og at vi står i en situasjon hvor vi ikke vet hvordan deler av arbeidsmarkedet vil se ut for de som nå begynner i 1. klasse. Dette må vi som jobber med utdanning forholde oss til og ta innover oss, sier hun. Målet med prosjektet er derfor å forberede elevene på fremtiden samtidig som elevene skal utvikle seg og ha fremgang i læringsarbeidet.

Skolesjefen sa videre at god pedagogisk bruk av digitale verktøy krever aktiv involvering av dem. Dette forutsetter at lærerne selv mestrer verktøyene,og kan lære elevene å bruke dem på en god måte. Skolene skal derfor være med i et opplæringsløp med Rikt de neste fire månedene.
Skolesjefen takket lærerne til slutt for at de har sagt ja til å være med på en endring av pedagogisk praksis der elevene skal være aktivt engasjert i læringsarbeidet i samarbeid med medelever.

Stor matematikkaktivitet i skolene i Karmøy

Første mai gikk det nasjonale startskuddet for årets Mattemaraton mattemaraton2. 422 oppgaver med hoderegning skulle løses i løpet av mai måned. Konkurransen er åpen for alle elever fra og med 5. klasse. Elevene skulle konkurrere på sitt kunnskapsnivå med oppgaver tilpasset lærerplanen.
16 skoler i Karmøy deltok. Les mer på http://mattemaraton.no

Håvik skole, Mykje skole, Ferkingstad skole og Kolnes skole har klasser som har kvalifisert seg til Mattemaraton –finalen i Oslo. Av disse ble Mykje skole og Håvik skole trukket ut til å delta i landsfinalen i Oslo i august.

I tillegg vant en elev ved Ferkingstad skole – Simen Eriksen– ett av nettbrettene som Kikora trakk blant alle som fullførte minst ett Maraton.

Ingen hele klasser klarte å fullføre en Mattemaraton, men Kolnes var veldig nære. I 7. klasse på Kolnes skole ved lærer Astrid Brunvatne, har hver elev i snitt fullført 1098 Mattemaraton-oppgaver i løpet av mai. Det tilsvarer ganske nøyaktig 2,5 Maraton!!!
22/23 elever har fullført minst ett Maraton, og de fleste har fullført mer enn to. Noen har fullført fire! Dette er ganske formidabelt og vi må finne nye måter å premiere slik innsats til neste år!

Karmøy kommune har trukket ut en elev som har fullført en Mattemaraton. Det ble Thea Kvammen Vikse fra Torvastad skole og kultursenter. Hun vant Karmøy kommune sin Mattemaraton premie: En Marshall trådløs hodetelefon + JBL trådløs høyttaler

Her er info om de ulike skolene og klassene i Karmøy som har deltatt i Mattemaraton. Tabellen viser totalt antall regnet oppgaver og gjennomsnitt antall Mattemaraton- oppgaver pr elev i klassen.

Skole Totalt regnet oppgaver Snitt pr. elev
Eide skole 7B (23 elever) 7864 341
Ferkingstad skole 5 kl. (17 elev) 6782 399
Ferkingstad skole 7. kl. (20 elev) 8862 443
Grindhaug skole 7B (19 elever) 5965 259
Håvik skole 7. kl (15 elever) 12457 830
Kolnes 7 kl (23 elever) 25255 1098
Kolnes 6. klasse (26 elever) 19170 737
Kolnes 5. klasse (23 elever) 15572 677
Kopervik skole 2003 stor(49 elever) 14287 292
Mykje 5. klasse (49 elever) 28760 587
Norheim 7a (21 elever) 7324 349
Sevland 7a ( 24 elever) 5874 245
Stokkastrand 7. kl (18 elever) 5297 294
Torvastad 6. kl  ( 31 elever) 13623 440
Ådland skole 6. kl  ( 16 elever) 8893 556
Bø ungdomsskole 8a (27 elever) 9818 364
Stangeland ungd.sk (eliten ?) 756
Vormedal u.sk. 9E grønn (25 elev) 371 15
Åkra u.sk 8A (25 elever) 7149 286

Realfagsdag med lek og læring på Ådland skole

Tirsdag 21. juni ble det arrangert fagdag med fokus på realfag på Ådland skole. Elevene ble delt i grupper og gikk til ulike aktiviteter som flybrettings-konkurranse, problemløsning/samspill og slå spiker i fjøl. Elevene regnet og målte. Det var også et sanserom hvor de skulle kjenne, lukte og smake med bind for øynene. Elevene var engasjerte og stemningen var god.

Hvordan bygger vi elevene for læring?

FullSizeRender 14Mona Røsseland besøkte  i dag Karmøy for å kurse 1. kl. lærerne i hvordan  de skal få matematikkundervisning til å bli forståelig og meningsfull.  Hun er opptatt av at elevene må bli stimulert på mange ulike måter. Jo mer de gjør utenfor boka, dess mer lærer de (utforske, spill, lek, lage historier – viktig at elevene kan forestille seg) Hun sier de beste oppgavene er de som ikke gir et entydig svar,  som legger opp til  diskusjon, argumentasjon og resonnement. Vi må bruke referenter  til symbolene dvs å konkreter, visuelle bilder eller ting fra det virkelige liv. På den måten vil det formelle matematikkspråket gi mening. Forskning viser også at systematisk bruk av visuelle forestillinger og konkreter kan føre til signifikant økning i matematikkundervisningen. Bruk derfor mye tid på måling, sortering og mønster.

  • Alt elevene lærer må henge sammen med det de kan i fra før
  • Ha forventninger til elevene og gi dem utfordringer

Nettbrett er mer effektiv i undervisningen enn PC

Forskningsprosjektet ARK&APP omhandler valg og bruk av læremidler i engelsk, matematikk, naturfag og samfunnsfag på 5. – 7. trinn, ungdomstrinn og i videregående skole.

IMG_7030 2

Eksemplene viser at nettbrett gir andre læringsformer enn standard datamaskiner og viser bedre effektivitet i enkeltcaser. Sammenlignet med PC har nettbrettet bedre effektivitet i de casene der de er i bruk, og fungerer mer dynamisk i prosjekt- og gruppearbeid. De er enkle å bruke i «feltarbeid», for eksempel til å ta bilder og notater med underveis, og det er lett å dele materiale visuelt og interaksjonsmessig. En utfordring kan være integrasjon med skolens basissystemer. En begrensning i materialet er at det ikke er noen case fra videregående skole der nettbrett ble brukt, og nettbrett er heller ikke prøvd ut i lengre tidsspenn med skriving eller lesing.

Forskningsprosjektet er gjennomført av IPED ved Universitetet i Oslo i samarbeid med forskere fra ILS ved samme Universitetet, samt forskere ved Norges miljø- og biovitenskaplige universitet.

Du kan lese hele rapporten HER

Karmøyskolen – Best på læring!