Hvordan bygger vi elevene for læring?

FullSizeRender 14Mona Røsseland besøkte  i dag Karmøy for å kurse 1. kl. lærerne i hvordan  de skal få matematikkundervisning til å bli forståelig og meningsfull.  Hun er opptatt av at elevene må bli stimulert på mange ulike måter. Jo mer de gjør utenfor boka, dess mer lærer de (utforske, spill, lek, lage historier – viktig at elevene kan forestille seg) Hun sier de beste oppgavene er de som ikke gir et entydig svar,  som legger opp til  diskusjon, argumentasjon og resonnement. Vi må bruke referenter  til symbolene dvs å konkreter, visuelle bilder eller ting fra det virkelige liv. På den måten vil det formelle matematikkspråket gi mening. Forskning viser også at systematisk bruk av visuelle forestillinger og konkreter kan føre til signifikant økning i matematikkundervisningen. Bruk derfor mye tid på måling, sortering og mønster.

  • Alt elevene lærer må henge sammen med det de kan i fra før
  • Ha forventninger til elevene og gi dem utfordringer

Nettbrett er mer effektiv i undervisningen enn PC

Forskningsprosjektet ARK&APP omhandler valg og bruk av læremidler i engelsk, matematikk, naturfag og samfunnsfag på 5. – 7. trinn, ungdomstrinn og i videregående skole.

IMG_7030 2

Eksemplene viser at nettbrett gir andre læringsformer enn standard datamaskiner og viser bedre effektivitet i enkeltcaser. Sammenlignet med PC har nettbrettet bedre effektivitet i de casene der de er i bruk, og fungerer mer dynamisk i prosjekt- og gruppearbeid. De er enkle å bruke i «feltarbeid», for eksempel til å ta bilder og notater med underveis, og det er lett å dele materiale visuelt og interaksjonsmessig. En utfordring kan være integrasjon med skolens basissystemer. En begrensning i materialet er at det ikke er noen case fra videregående skole der nettbrett ble brukt, og nettbrett er heller ikke prøvd ut i lengre tidsspenn med skriving eller lesing.

Forskningsprosjektet er gjennomført av IPED ved Universitetet i Oslo i samarbeid med forskere fra ILS ved samme Universitetet, samt forskere ved Norges miljø- og biovitenskaplige universitet.

Du kan lese hele rapporten HER